Me gusta pensar que en las Escuelas sin Grados se forjen hombres libres, creativos como los Escritores para la Libertad, por eso comparto la música con la que se inicia esta película.Espero les guste.
lunes, 10 de agosto de 2009
ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
¿CÓMO SE ORGANIZA UN CENTRO EDUCATIVO? ¿GRADUADO, NO GRADUADO O PLURIGRADO?
CAPÍTULO 7
NOTA: El texto que sigue se refiere al trabajo de FABER, C. y SHEARRON, G.F.: "Planes contemporáneos de organización". Cfr MARTÍN-MORENO CERRILLO, Q. (1987). Op. cit., páginas 143-162.
PRESENTACIÓN
Los autores realizan en el presente trabajo un análisis de diferentes esquemas organizativos desarrollados en centros docentes, tanto desde la perspectiva de la organización vertical como de la horizontal, mostrando los presupuestos didácticos subyacentes a cada uno de ellos y algunas reflexiones sobre su desarrollo en la práctica, así como la evolución en los últimos años.
En el ámbito de la organización vertical presentan como alternativas la escuela graduada, la multigraduada y la no graduada; en lo que respecta a la adscripción horizontal de los alumnos, describen la clase autónoma, la departamentalización parcial y la enseñanza cooperativa, como fórmulas orientadas a la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje en las escuelas. En el planteamiento de ambos enfoques se incluyen aportaciones críticas de diversos estudiosos que enriquecen el punto de vista de los propios autores del trabajo.
El alumno con experiencia docente reconocerá, sin duda, las alternativas estudiadas en nuestro sistema educativo, pues a pesar de que se fundamenta el discurso desde el contexto americano, es un hecho la difusión casi universal de las mismas.
OBJETIVOS
Diferenciar las dimensiones vertical y horizontal en la organización de los centros educativos.
Analizar y aprender las alternativas que ofrece en la actualidad la organización vertical.
Analizar y aprender las principales alternativas actuales desde el ámbito de la organización horizontal.
Reflexionar sobre los planes contemporáneos de organización implantados en nuestro sistema educativo.
DESARROLLO ESQUEMÁTICO
INTRODUCCIÓN
ORGANIZACIÓN VERTICAL
LA ESCUELA GRADUADA
Concepto
Razones de su popularidad
Falsas suposiciones sobre la escuela graduada
Ventajas que ofrece como método de agrupación vertical
LA ESCUELA NO GRADUADA
Concepto
Características
El problema terminológico
Ventajas (o fuerza) del plan no graduado
MULTIGRADUACIÓN
Concepto
Ventajas
ORGANIZACIÓN HORIZONTAL
CLASE AUTÓNOMA
Concepto
Características
Futuro
DEPARTAMENTALIZACIÓN PARCIAL
PLAN DE PROGRESO DOBLE
ENSEÑANZA COOPERATIVA
CLASIFICACIÓN HORIZONTAL DE LOS ALUMNOS
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
La organización vertical de la escuela ofrece varias alternativas. Nómbrelas.
Aun cuando los esfuerzos para hallar una alternativa a la escuela graduada han sido importantes, se han hecho pocos progresos al respecto. Cite algunas causas de ello.
Resuma los tres problemas básicos que limitan el desarrollo de la enseñanza cooperativa.
La "escuela no graduada" postula la atención a la personalidad de cada alumno en todos los aspectos del programa escolar. ¿Qué implicaciones tiene esto?
"Dos maestros cabalgando alrededor de una misma aula" define a ...
Hamilton y Rehwoldt establecieron la filosofía de la escuela multigraduada. Cite dos presupuestos defendidos por dichos autores al respecto.
Exponga la diferencia esencial entre las definiciones histórica y contemporánea de la clase autónoma.
La mayoría de las escuelas de formación del profesorado preparan a éstos para un modelo concreto de organización vertical. ¿Cuál?
¿Cuál es la principal diferencia entre el plan de departamentalización parcial y la enseñanza cooperativa?
SOLUCIONES
La escuela graduada, la multigraduada y la no graduada.
Las ventajas de este modelo organizativo, el constante aumento del número de alumnos, la limitación de fondos, la falta de personal, la escasez de medios, ...
Los conflictos en las relaciones humanas.
Distribución espacial inadecuada
La tendencia a dividir más que a compartir.
La agrupación flexible de los niños, un programa de estudios adaptable y una mayor dotación de materiales y medios instructivos.
La enseñanza cooperativa.
Todos aprendemos de los que son diferentes a nosotros y también de los que son similares.
La última admite complementar la labor del maestro titular de la clase mediante el empleo de especialistas.
La escuela graduada.
La responsabilidad del programa escolar se divide entre todos los maestros en la departamentalización parcial y se comparte en la enseñanza cooperativa.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Desde su experiencia como docente y/o el estudio realizado, elabore un ensayo crítico sobre la escuela graduada.
Identifique las fórmulas de organización vertical y horizontal implementadas en nuestro sistema educativo.
http://www.uned.es/edu-4-organizacion-centros-educativos/segunda07.html
CAPÍTULO 7
NOTA: El texto que sigue se refiere al trabajo de FABER, C. y SHEARRON, G.F.: "Planes contemporáneos de organización". Cfr MARTÍN-MORENO CERRILLO, Q. (1987). Op. cit., páginas 143-162.
PRESENTACIÓN
Los autores realizan en el presente trabajo un análisis de diferentes esquemas organizativos desarrollados en centros docentes, tanto desde la perspectiva de la organización vertical como de la horizontal, mostrando los presupuestos didácticos subyacentes a cada uno de ellos y algunas reflexiones sobre su desarrollo en la práctica, así como la evolución en los últimos años.
En el ámbito de la organización vertical presentan como alternativas la escuela graduada, la multigraduada y la no graduada; en lo que respecta a la adscripción horizontal de los alumnos, describen la clase autónoma, la departamentalización parcial y la enseñanza cooperativa, como fórmulas orientadas a la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje en las escuelas. En el planteamiento de ambos enfoques se incluyen aportaciones críticas de diversos estudiosos que enriquecen el punto de vista de los propios autores del trabajo.
El alumno con experiencia docente reconocerá, sin duda, las alternativas estudiadas en nuestro sistema educativo, pues a pesar de que se fundamenta el discurso desde el contexto americano, es un hecho la difusión casi universal de las mismas.
OBJETIVOS
Diferenciar las dimensiones vertical y horizontal en la organización de los centros educativos.
Analizar y aprender las alternativas que ofrece en la actualidad la organización vertical.
Analizar y aprender las principales alternativas actuales desde el ámbito de la organización horizontal.
Reflexionar sobre los planes contemporáneos de organización implantados en nuestro sistema educativo.
DESARROLLO ESQUEMÁTICO
INTRODUCCIÓN
ORGANIZACIÓN VERTICAL
LA ESCUELA GRADUADA
Concepto
Razones de su popularidad
Falsas suposiciones sobre la escuela graduada
Ventajas que ofrece como método de agrupación vertical
LA ESCUELA NO GRADUADA
Concepto
Características
El problema terminológico
Ventajas (o fuerza) del plan no graduado
MULTIGRADUACIÓN
Concepto
Ventajas
ORGANIZACIÓN HORIZONTAL
CLASE AUTÓNOMA
Concepto
Características
Futuro
DEPARTAMENTALIZACIÓN PARCIAL
PLAN DE PROGRESO DOBLE
ENSEÑANZA COOPERATIVA
CLASIFICACIÓN HORIZONTAL DE LOS ALUMNOS
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
La organización vertical de la escuela ofrece varias alternativas. Nómbrelas.
Aun cuando los esfuerzos para hallar una alternativa a la escuela graduada han sido importantes, se han hecho pocos progresos al respecto. Cite algunas causas de ello.
Resuma los tres problemas básicos que limitan el desarrollo de la enseñanza cooperativa.
La "escuela no graduada" postula la atención a la personalidad de cada alumno en todos los aspectos del programa escolar. ¿Qué implicaciones tiene esto?
"Dos maestros cabalgando alrededor de una misma aula" define a ...
Hamilton y Rehwoldt establecieron la filosofía de la escuela multigraduada. Cite dos presupuestos defendidos por dichos autores al respecto.
Exponga la diferencia esencial entre las definiciones histórica y contemporánea de la clase autónoma.
La mayoría de las escuelas de formación del profesorado preparan a éstos para un modelo concreto de organización vertical. ¿Cuál?
¿Cuál es la principal diferencia entre el plan de departamentalización parcial y la enseñanza cooperativa?
SOLUCIONES
La escuela graduada, la multigraduada y la no graduada.
Las ventajas de este modelo organizativo, el constante aumento del número de alumnos, la limitación de fondos, la falta de personal, la escasez de medios, ...
Los conflictos en las relaciones humanas.
Distribución espacial inadecuada
La tendencia a dividir más que a compartir.
La agrupación flexible de los niños, un programa de estudios adaptable y una mayor dotación de materiales y medios instructivos.
La enseñanza cooperativa.
Todos aprendemos de los que son diferentes a nosotros y también de los que son similares.
La última admite complementar la labor del maestro titular de la clase mediante el empleo de especialistas.
La escuela graduada.
La responsabilidad del programa escolar se divide entre todos los maestros en la departamentalización parcial y se comparte en la enseñanza cooperativa.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Desde su experiencia como docente y/o el estudio realizado, elabore un ensayo crítico sobre la escuela graduada.
Identifique las fórmulas de organización vertical y horizontal implementadas en nuestro sistema educativo.
http://www.uned.es/edu-4-organizacion-centros-educativos/segunda07.html
Escuelas sin grados en la Provincia de San Luis
La educación argentina, que otrora fuera un estandarte para nuestros gobernantes, está en decadencia, por eso desde este lugar y junto a todos los docentes argentinos que deseamos vuelva a surgir como el ave fenix, buscamos, recorremos, indagamos y publicamos las experiencias que abren nuevos caminos y nos dan esperanza.
ESCUELAS NO GRADUADAS EN LA PROVINCIA DE SAN LUIS
Edicion del dia 19 de Noviembre 2008
Art. 18.- Derógase el decreto 3555/91 y toda otra norma que se oponga a la presente.
Art. 19.- Hacer saber lo dispuesto al Ministerio del Progreso; Ministerio del Capital, Dirección Provincial de Contaduría General; Sub Programa de Presupuesto Público; Programa Administración Control y Gestión de Gasto Público; Programa Educación, Deporte y Juventud; Sub Programa Educación; Sub Programa Escuela y Sociedad; Sub Programa de Infraestructura Escolar y Cultural; Sub Programa Gestión Estratégica; Supervisiones Regionales y a las Asociaciones Educacionales interesadas.
Art. 20.- El presente decreto será refrendado por los señores Ministros Secretarios de Estado del Progreso y Ministro Secretario de Estado del Capital.
Art. 21.- Comuníquese, publíquese, dése al Registro Oficial, y archívese.
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Gilda Liliana Bartolucci
Alberto José Pérez
DECRETO N 5825-MP-2004
San Luis, 11 de Noviembre de 2004
VISTO:
La ley provincial N 5692, que establece la facultad del Poder Ejecutivo Provincial para declarar experimental una escuela del Sistema Educativo Público de la Provincia, y
CONSIDERANDO:
Que es preciso dar respuesta a la compleja realidad Social, a través de la creación de Instituciones Educativas Públicas de Calidad, que satisfagan las demandas de creatividad, diversidad e innovación exigidas a las mismas;
Que la Ley N 5692 establece amplios espacios de autonomía para la institución educativa, tanto desde el punto de vista pedagógico como de la gestión, con el fin de promover la innovación y calidad educativa;
Que es necesario realizar experiencias innovadoras en distintos establecimientos educativos para optimizar la calidad de la educación basada en principios de igualdad de oportunidades; Provincia, para la optimización de la calidad de la educación basada en el principio de igualdad de oportunidades;
Que de Primero y Segundo Ciclo de la Educación General Básica de los Centros Educativos N 8 "Maestro Lucio Lucero" de la ciudad de San Luis y Centro Educativo N 12 "Leopoldo Lugones" de Tilisarao se aplica el Proyecto "Hacia una escuela No Graduada", que tiende a eliminar el fracaso escolar y a respetar el ritmo propio de avance en el aprendizaje de cada alumno;
Que las mencionadas escuelas promueven el perfil de un docente comprometido con dicho proyecto, siendo necesario implementar normas que faciliten la dotación, funcionalidad y movilidad del personal directivo y docente;
Que el carácter experimental de proyectos innovadores exige para el funcionamiento de dichas instituciones un marco legal propio;
Por ello y en uso de sus atribuciones;
EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA
DECRETA:
Art. 1.- Establecer para el Sistema Educativo Provincial el presente Régimen de Escuelas Públicas Experimentales, conforme lo autoriza la Ley N 5692, el que será de aplicación para las siguientes Escuelas:
Centro Educativo N 8 "Maestras Lucio Lucero". Primero y Segundo Ciclo EGB. (San Luis)
Centro Educativo N 12 "Leopoldo Lugones". Primero y Segundo Ciclo de EGB (Tilisarao)
Art. 2.- Las Escuelas No Graduadas tienen como objetivos fundamentales:
a- Ofrecer a cada niño la oportunidad de aprender según sus propias pautas de crecimiento, intereses y aptitudes.
b- Favorecer el progreso continuo del alumno eliminando de este modo la posibilidad de fracaso.
c- Promover en el niño el desarrollo de su ser individual y social.
Art. 3.- Las Escuelas se organizan en tramos de objetivos que marcan una continuidad en el proceso de aprendizaje, ofreciendo una secuencia de complejidad progresiva.-
Art. 4.- El currículo vigente en las Escuelas No Graduadas es integrador, flexible y equilibra las dimensiones individuales y sociales.-
Art. 5.- El equipo docente trabaja con una modalidad de planificación estratégica, flexible y coherente con las necesidades del proyecto.-
Art. 6.- Para el seguimiento del alumno se utiliza la Cartilla de Seguimiento como instrumento de evaluación.-
Art. 7.- Se aplican metodologías activas y participativas que promueven el trabajo efectivo de todos y cada uno de los alumnos.-
Art. 8.- Se definen, trabajan y comunican a la comunidad educativa, las normas para una mejor convivencia entre alumnos y docentes, directivos y no docentes.-
Art. 9.- Se efectúa un diagnóstico inicial de todos los niños que ingresan a la Educación General Básica para detectar madurez, intereses, conocimientos, aptitudes, a fin de ubicarlos en el agrupamiento que corresponde. A partir de este diagnóstico se constituyen grupos de alumnos para recorrer los distintos tramos de objetivos, según el ritmo de aprendizaje y sus intereses particulares. El pasaje a un nuevo agrupamiento se efectúa cuando el alumno ha superado todos los objetivos del agrupamiento en que estaba, después de haberse efectuado una evaluación integral del mismo.-
Art. 10.- Cada agrupamiento deberá tener veinticinco (25) alumnos para hacer efectiva la propuesta y estará a cargo de un docente responsable. Si el Programa Educación, Deporte y Juventud evalúa la necesidad, se dotará de un docente auxiliar.-
Art. 11.- El Personal docente tiene los derechos y obligaciones previstos en la Ley 5648 - Estatuto del Docente de la Provincia de San Luis.-
Art. 12.- El personal docente debe ser designado en el cargo de maestros de jornada completa.-
Art. 13.- Los docentes deberán cumplir 8 (ocho) horas de trabajo diario en la escuela, dedicadas a la atención de alumnos y a las actividades que exija el proyecto en función de los alumnos.-
Art. 14.- Los maestros especiales cumplirán 15 (quince) horas semanales, destinadas a la atención de alumnos y a las actividades que exija el proyecto.-
Art. 15.- El aspirante a cubrir cargos docentes en la Escuela Experimental deberá cumplir con los requisitos previstos en la Ley N 5648- Estatuto del Docente de la Provincia de San Luis- para la evaluación de títulos y antecedentes, más el requisito de una prueba de oposición que consistirá en:
- La realización y aprobación de un curso de capacitación.
- La evaluación a través de un coloquio destinado a detectar aptitudes, actitudes y conocimientos.
Art. 16.- La inscripción para cubrir cargos docentes, se realizará en el mismo período que se establece para las escuelas comunes.-
Art. 17.- El dictado y evaluación del curso a que se refiere el Art. 15, estará a cargo del personal técnico del Programa Educación, Deporte y Juventud.-
Art. 18.- El coloquio será evaluado por un jurado integrado por un psicólogo y un pedagogo, representantes del nivel central y un representante de la escuela perteneciente al equipo directivo en ejercicio.-
Art. 19.- En caso de que el docente lo solicite, se podrá designar como veedor del coloquio a un representante que el mismo indique a fin de garantizar que la misma se desarrolle dentro de las formas legales establecidas.-
Art. 20.- La Junta de Clasificación tendrá a su cargo la valoración de las carpetas de antecedentes, de acuerdo a la reglamentación vigente.-
Art. 21.- Será función de la Junta de Clasificación asignar el puntaje final que le corresponde a cada aspirante, compatibilizando para ello las valoraciones obtenidas por el mismo en:
- el curso
- la entrevista (coloquio)
- los antecedentes
Art. 22.- La Junta de Clasificación elaborará la lista correspondiente y elevará la misma al Programa Capital Humano y Gestión Previsional para su posterior nombramiento.-
Art. 23.- Cuando se agote la lista de aspirantes que reúnan los requisitos para el ingreso, la Junta de Clasificación convocará a los docentes que habiéndose inscripto para escuela común les interese desempeñarse en estas escuelas.-
Art. 24.- Los docentes que ingresen según las condiciones fijadas deberán realizar y aprobar el curso y el coloquio referido al Proyecto en marcha.-
Art. 25.- El ascenso de los docentes se realizará conforme a la Ley N 5648 y su Decreto reglamentario.-
Art. 26.- Será responsabilidad del Ministerio del Progreso organizar un sistema de apoyo y orientación para las Escuelas Públicas Experimentales, con el fin de lograr un máximo aprovechamiento de las posibilidades que brinda este sistema. Deberá además organizar un sistema de supervisión continua y sistemática, especialmente en lo que hace al cumplimiento de las metas de logro de aprendizaje y competencias de los alumnos así como de los distintos aspectos normativos y legales a cumplir.-
Art. 27.- Derógase el decreto 4707/90 y todo otra norma que se oponga a la presente.-
Art. 28.- Hacer saber lo dispuesto al Ministerio del Progreso, Ministerio del Capital, Programa de Educación, Deporte y Juventud; Programa Capital Humano y Gestión Previsional; Sub Programa Educación; Sub Programa de Infraestructura Escolar y Cultural; Sub Programa Gestión Estratégica; Supervisión Regional N I y IV; Centro Educativo N 8 "Maestras Lucio Lucero" y Centro Educativo N 12 "Leopoldo Lugones".-
Art. 29.- El presente decreto será refrendado por los señores Ministros Secretarios de Estado del Progreso y Ministro Secretario de Estado del Capital.-
Art. 30.- Comuníquese, publíquese, dése al Registro Oficial, y archívese.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Gilda Liliana Bartolucci
Alberto José Pérez
ministerio de la legalidad y relaciones institucionales
DECRETO N 5920-MLyRI-2004
San Luis, 16 de Noviembre de 2004
VISTO:
Debiendo Ausentarse De La Provincia El Señor Gobernador Dr. Alberto José Rodríguez Saá;
Por ello y en uso de sus atribuciones,
EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA
DECRETA:
Art. 1.- Delégase el Ejercicio del Poder Ejecutivo en la Sañora Vicegobernadora de la Provincia, Sra. Blanca Reneé Pereyra.-
Art. 2.- El presente Decreto será refrendado por el Señor Ministro Secretario de Estado de la Legalidad y Relaciones Institucionales.-
Art. 3.- Comunicar, publicar, dar al Registro Oficial y archivar.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Sergio Gustavo Freixes
decretos SINTETIZADOS
Publicación extractada de acuerdo con la
autorización conferida por el Art. 1
del Decreto N 1379 - G-82
MINISTERIO DEL CAPITAL
DECRETO N 3783-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
Art.1.- Aceptar -la renuncia a partir del 24 de julio de 2004- por haberse acogido a los beneficios de la jubilación ordinaria, presentada por la señora María Chiapponi -D.N.I. N 04.862.710- en el cargo de Maestra Especial de Educación Artística titular, de la Escuela N 34 "Raúl Basilio Díaz", de la ciudad de Villa Mercedes, departamento General Pedernera.
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Gilda Liliana Bartolucci
DECRETO N 3784-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
Art.1.- Aceptar, a partir del 16 de julio de 2004, la renuncia por razones particulares presentada por la doctora Ellena, María Isabel, D.N.I. N 17.915.331- profesional de salud- contratada- fuera de escala- del Subprograma Hospital Villa Mercedes, dependiente del Ministerio de la Cultura del Trabajo.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Eduardo Jorge Gomina
DECRETO N 3785-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
VISTO
El Expediente N 0000-2004-004191-(Glosado Expediente N 0000-2004-010133), por los que se tramitan actuaciones relativas a la situación laboral de la agente Romero, Zulma Graciela, personal del Subprograma Hospital San Luis y que según lo informado a fs. 1 por la Jefatura de Personal de dicho organismo, la citada se encuentra ausente sin aviso desde el 01 de agosto de 2003; y
CONSIDERANDO:
Que según constancia de recepción obrante a fs. 2 se le remitió carta documento intimando su reintegro al trabajo, no presentándose a reanudar su prestación de servicios;
Que a fs. 11 se incorpora copia de la carta documento de mención remitida en fecha 01 de marzo de 2004;
Que a fs. 15 obra copia de nueva carta documento de fecha 30 de marzo de 2004 por la cual se notifica a la agente la rescisión del contrato de trabajo por
aplicación del Art. 244 de la Ley N 20.744;
Que a fs. 18 el Subprograma Capital Humano informa que se ha procedido a dar de baja en la liquidación respectiva a partir del 01 de mayo de 2004
Art.1.- Dar de Baja, por haberse configurado la situación de Abandono de Trabajo, conforme a lo normado por el Art. 244 de la Ley de Contrato de Trabajo a la agente Romero, Zulma Graciela, D.N.I. N 11.739.110- clase 4- planta permanente- enfermera de cirugía y personal de esterilización del Convenio Colectivo de Trabajo N 122/75 del Subprograma Hospital San Luis, a partir del 01 de mayo de 2004, en un todo de acuerdo a lo expresado en los considerandos del presente decreto.-
Notificar a la interesada por el Departamento de Mesa General de Entradas, Salidas y Archivo.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Eduardo Jorge Gomina
DECRETO N 3786-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
VISTO:
El Expediente N 0000-2004-025666, en el cual obran actuaciones relativas a la renuncia presentada por la agente Quevedo, Ramona Gregoria; y
CONSIDERANDO:
Que a fs. 6 el Subprograma Capital Humano hace saber que se da de baja en la respectiva liquidación de haberes a partir del 29 de junio de 2004 y a fs. 8 se informa la situación de revista, como asimismo que no obran antecedentes de sumario administrativo pendiente de resolución;
Que a fs. 10/11 obra fotocopia de reportes emitidos por ANSES relativos al otorgamiento del beneficio jubilatorio en donde se fija la fecha de alta a partir del mes de marzo de 2004, lo que representaría incompatibilidad según lo normado por el Art. 252 de la Ley de Contrato de Trabajo, por lo que se considera necesario dar intervención a Fiscalía de Estado;
Art.1.- Aceptar, a partir del 29 de junio de 2004, la renuncia presentada por la agente Quevedo, Ramona Gregoria, D.N.I. N 4.734.846- agrupamiento técnico- categoría B- planta permanente de Carrera Sanitaria Provincial, del Subprograma Hospital San Luis, por haberse acogido a los beneficios jubilatorios.-
Notificar a la interesada por Mesa General de Entradas, Salidas y Archivo.-
Disponer la intervención de Fiscalía de Estado a fin de que emita opinión en relación a la situación de incompatibilidad señalada en el 2 considerando del presente decreto.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Eduardo Jorge Gomina
DECRETO N 3787-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
Art.1.- Aceptar, a partir del 01 de julio de 2004, la renuncia por razones particulares presentada por el agente Divizia, Diego Alfredo D.N.I. N 24.893.715- grado 8- planta contratada del Programa Infraestructura Turística y Transporte, dependiente del Ministerio del Progreso.-
Notificar al interesado por el Departamento de Mesa General de Entradas, Salidas y Archivo.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Gilda Liliana Bartolucci
DECRETO N 3788-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
Art.1.- Aceptar, a partir del 01 de septiembre de 2004, la renuncia presentada por el agente Licenciado Passucci, Luis Alberto, L.E. N 6.799.526- profesional de salud- contratado- fuera de escala- odontólogo del Subprograma Hospital San Luis, dependiente del Ministerio de la Cultura del Trabajo, a fin de acogerse a los beneficios jubilatorios.-
Notificar al interesado por el Departamento de Mesa General de Entradas, Salidas y Archivo.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Eduardo Jorge Gomina
ESCUELAS NO GRADUADAS EN LA PROVINCIA DE SAN LUIS
Edicion del dia 19 de Noviembre 2008
Art. 18.- Derógase el decreto 3555/91 y toda otra norma que se oponga a la presente.
Art. 19.- Hacer saber lo dispuesto al Ministerio del Progreso; Ministerio del Capital, Dirección Provincial de Contaduría General; Sub Programa de Presupuesto Público; Programa Administración Control y Gestión de Gasto Público; Programa Educación, Deporte y Juventud; Sub Programa Educación; Sub Programa Escuela y Sociedad; Sub Programa de Infraestructura Escolar y Cultural; Sub Programa Gestión Estratégica; Supervisiones Regionales y a las Asociaciones Educacionales interesadas.
Art. 20.- El presente decreto será refrendado por los señores Ministros Secretarios de Estado del Progreso y Ministro Secretario de Estado del Capital.
Art. 21.- Comuníquese, publíquese, dése al Registro Oficial, y archívese.
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Gilda Liliana Bartolucci
Alberto José Pérez
DECRETO N 5825-MP-2004
San Luis, 11 de Noviembre de 2004
VISTO:
La ley provincial N 5692, que establece la facultad del Poder Ejecutivo Provincial para declarar experimental una escuela del Sistema Educativo Público de la Provincia, y
CONSIDERANDO:
Que es preciso dar respuesta a la compleja realidad Social, a través de la creación de Instituciones Educativas Públicas de Calidad, que satisfagan las demandas de creatividad, diversidad e innovación exigidas a las mismas;
Que la Ley N 5692 establece amplios espacios de autonomía para la institución educativa, tanto desde el punto de vista pedagógico como de la gestión, con el fin de promover la innovación y calidad educativa;
Que es necesario realizar experiencias innovadoras en distintos establecimientos educativos para optimizar la calidad de la educación basada en principios de igualdad de oportunidades; Provincia, para la optimización de la calidad de la educación basada en el principio de igualdad de oportunidades;
Que de Primero y Segundo Ciclo de la Educación General Básica de los Centros Educativos N 8 "Maestro Lucio Lucero" de la ciudad de San Luis y Centro Educativo N 12 "Leopoldo Lugones" de Tilisarao se aplica el Proyecto "Hacia una escuela No Graduada", que tiende a eliminar el fracaso escolar y a respetar el ritmo propio de avance en el aprendizaje de cada alumno;
Que las mencionadas escuelas promueven el perfil de un docente comprometido con dicho proyecto, siendo necesario implementar normas que faciliten la dotación, funcionalidad y movilidad del personal directivo y docente;
Que el carácter experimental de proyectos innovadores exige para el funcionamiento de dichas instituciones un marco legal propio;
Por ello y en uso de sus atribuciones;
EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA
DECRETA:
Art. 1.- Establecer para el Sistema Educativo Provincial el presente Régimen de Escuelas Públicas Experimentales, conforme lo autoriza la Ley N 5692, el que será de aplicación para las siguientes Escuelas:
Centro Educativo N 8 "Maestras Lucio Lucero". Primero y Segundo Ciclo EGB. (San Luis)
Centro Educativo N 12 "Leopoldo Lugones". Primero y Segundo Ciclo de EGB (Tilisarao)
Art. 2.- Las Escuelas No Graduadas tienen como objetivos fundamentales:
a- Ofrecer a cada niño la oportunidad de aprender según sus propias pautas de crecimiento, intereses y aptitudes.
b- Favorecer el progreso continuo del alumno eliminando de este modo la posibilidad de fracaso.
c- Promover en el niño el desarrollo de su ser individual y social.
Art. 3.- Las Escuelas se organizan en tramos de objetivos que marcan una continuidad en el proceso de aprendizaje, ofreciendo una secuencia de complejidad progresiva.-
Art. 4.- El currículo vigente en las Escuelas No Graduadas es integrador, flexible y equilibra las dimensiones individuales y sociales.-
Art. 5.- El equipo docente trabaja con una modalidad de planificación estratégica, flexible y coherente con las necesidades del proyecto.-
Art. 6.- Para el seguimiento del alumno se utiliza la Cartilla de Seguimiento como instrumento de evaluación.-
Art. 7.- Se aplican metodologías activas y participativas que promueven el trabajo efectivo de todos y cada uno de los alumnos.-
Art. 8.- Se definen, trabajan y comunican a la comunidad educativa, las normas para una mejor convivencia entre alumnos y docentes, directivos y no docentes.-
Art. 9.- Se efectúa un diagnóstico inicial de todos los niños que ingresan a la Educación General Básica para detectar madurez, intereses, conocimientos, aptitudes, a fin de ubicarlos en el agrupamiento que corresponde. A partir de este diagnóstico se constituyen grupos de alumnos para recorrer los distintos tramos de objetivos, según el ritmo de aprendizaje y sus intereses particulares. El pasaje a un nuevo agrupamiento se efectúa cuando el alumno ha superado todos los objetivos del agrupamiento en que estaba, después de haberse efectuado una evaluación integral del mismo.-
Art. 10.- Cada agrupamiento deberá tener veinticinco (25) alumnos para hacer efectiva la propuesta y estará a cargo de un docente responsable. Si el Programa Educación, Deporte y Juventud evalúa la necesidad, se dotará de un docente auxiliar.-
Art. 11.- El Personal docente tiene los derechos y obligaciones previstos en la Ley 5648 - Estatuto del Docente de la Provincia de San Luis.-
Art. 12.- El personal docente debe ser designado en el cargo de maestros de jornada completa.-
Art. 13.- Los docentes deberán cumplir 8 (ocho) horas de trabajo diario en la escuela, dedicadas a la atención de alumnos y a las actividades que exija el proyecto en función de los alumnos.-
Art. 14.- Los maestros especiales cumplirán 15 (quince) horas semanales, destinadas a la atención de alumnos y a las actividades que exija el proyecto.-
Art. 15.- El aspirante a cubrir cargos docentes en la Escuela Experimental deberá cumplir con los requisitos previstos en la Ley N 5648- Estatuto del Docente de la Provincia de San Luis- para la evaluación de títulos y antecedentes, más el requisito de una prueba de oposición que consistirá en:
- La realización y aprobación de un curso de capacitación.
- La evaluación a través de un coloquio destinado a detectar aptitudes, actitudes y conocimientos.
Art. 16.- La inscripción para cubrir cargos docentes, se realizará en el mismo período que se establece para las escuelas comunes.-
Art. 17.- El dictado y evaluación del curso a que se refiere el Art. 15, estará a cargo del personal técnico del Programa Educación, Deporte y Juventud.-
Art. 18.- El coloquio será evaluado por un jurado integrado por un psicólogo y un pedagogo, representantes del nivel central y un representante de la escuela perteneciente al equipo directivo en ejercicio.-
Art. 19.- En caso de que el docente lo solicite, se podrá designar como veedor del coloquio a un representante que el mismo indique a fin de garantizar que la misma se desarrolle dentro de las formas legales establecidas.-
Art. 20.- La Junta de Clasificación tendrá a su cargo la valoración de las carpetas de antecedentes, de acuerdo a la reglamentación vigente.-
Art. 21.- Será función de la Junta de Clasificación asignar el puntaje final que le corresponde a cada aspirante, compatibilizando para ello las valoraciones obtenidas por el mismo en:
- el curso
- la entrevista (coloquio)
- los antecedentes
Art. 22.- La Junta de Clasificación elaborará la lista correspondiente y elevará la misma al Programa Capital Humano y Gestión Previsional para su posterior nombramiento.-
Art. 23.- Cuando se agote la lista de aspirantes que reúnan los requisitos para el ingreso, la Junta de Clasificación convocará a los docentes que habiéndose inscripto para escuela común les interese desempeñarse en estas escuelas.-
Art. 24.- Los docentes que ingresen según las condiciones fijadas deberán realizar y aprobar el curso y el coloquio referido al Proyecto en marcha.-
Art. 25.- El ascenso de los docentes se realizará conforme a la Ley N 5648 y su Decreto reglamentario.-
Art. 26.- Será responsabilidad del Ministerio del Progreso organizar un sistema de apoyo y orientación para las Escuelas Públicas Experimentales, con el fin de lograr un máximo aprovechamiento de las posibilidades que brinda este sistema. Deberá además organizar un sistema de supervisión continua y sistemática, especialmente en lo que hace al cumplimiento de las metas de logro de aprendizaje y competencias de los alumnos así como de los distintos aspectos normativos y legales a cumplir.-
Art. 27.- Derógase el decreto 4707/90 y todo otra norma que se oponga a la presente.-
Art. 28.- Hacer saber lo dispuesto al Ministerio del Progreso, Ministerio del Capital, Programa de Educación, Deporte y Juventud; Programa Capital Humano y Gestión Previsional; Sub Programa Educación; Sub Programa de Infraestructura Escolar y Cultural; Sub Programa Gestión Estratégica; Supervisión Regional N I y IV; Centro Educativo N 8 "Maestras Lucio Lucero" y Centro Educativo N 12 "Leopoldo Lugones".-
Art. 29.- El presente decreto será refrendado por los señores Ministros Secretarios de Estado del Progreso y Ministro Secretario de Estado del Capital.-
Art. 30.- Comuníquese, publíquese, dése al Registro Oficial, y archívese.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Gilda Liliana Bartolucci
Alberto José Pérez
ministerio de la legalidad y relaciones institucionales
DECRETO N 5920-MLyRI-2004
San Luis, 16 de Noviembre de 2004
VISTO:
Debiendo Ausentarse De La Provincia El Señor Gobernador Dr. Alberto José Rodríguez Saá;
Por ello y en uso de sus atribuciones,
EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA
DECRETA:
Art. 1.- Delégase el Ejercicio del Poder Ejecutivo en la Sañora Vicegobernadora de la Provincia, Sra. Blanca Reneé Pereyra.-
Art. 2.- El presente Decreto será refrendado por el Señor Ministro Secretario de Estado de la Legalidad y Relaciones Institucionales.-
Art. 3.- Comunicar, publicar, dar al Registro Oficial y archivar.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Sergio Gustavo Freixes
decretos SINTETIZADOS
Publicación extractada de acuerdo con la
autorización conferida por el Art. 1
del Decreto N 1379 - G-82
MINISTERIO DEL CAPITAL
DECRETO N 3783-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
Art.1.- Aceptar -la renuncia a partir del 24 de julio de 2004- por haberse acogido a los beneficios de la jubilación ordinaria, presentada por la señora María Chiapponi -D.N.I. N 04.862.710- en el cargo de Maestra Especial de Educación Artística titular, de la Escuela N 34 "Raúl Basilio Díaz", de la ciudad de Villa Mercedes, departamento General Pedernera.
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Gilda Liliana Bartolucci
DECRETO N 3784-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
Art.1.- Aceptar, a partir del 16 de julio de 2004, la renuncia por razones particulares presentada por la doctora Ellena, María Isabel, D.N.I. N 17.915.331- profesional de salud- contratada- fuera de escala- del Subprograma Hospital Villa Mercedes, dependiente del Ministerio de la Cultura del Trabajo.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Eduardo Jorge Gomina
DECRETO N 3785-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
VISTO
El Expediente N 0000-2004-004191-(Glosado Expediente N 0000-2004-010133), por los que se tramitan actuaciones relativas a la situación laboral de la agente Romero, Zulma Graciela, personal del Subprograma Hospital San Luis y que según lo informado a fs. 1 por la Jefatura de Personal de dicho organismo, la citada se encuentra ausente sin aviso desde el 01 de agosto de 2003; y
CONSIDERANDO:
Que según constancia de recepción obrante a fs. 2 se le remitió carta documento intimando su reintegro al trabajo, no presentándose a reanudar su prestación de servicios;
Que a fs. 11 se incorpora copia de la carta documento de mención remitida en fecha 01 de marzo de 2004;
Que a fs. 15 obra copia de nueva carta documento de fecha 30 de marzo de 2004 por la cual se notifica a la agente la rescisión del contrato de trabajo por
aplicación del Art. 244 de la Ley N 20.744;
Que a fs. 18 el Subprograma Capital Humano informa que se ha procedido a dar de baja en la liquidación respectiva a partir del 01 de mayo de 2004
Art.1.- Dar de Baja, por haberse configurado la situación de Abandono de Trabajo, conforme a lo normado por el Art. 244 de la Ley de Contrato de Trabajo a la agente Romero, Zulma Graciela, D.N.I. N 11.739.110- clase 4- planta permanente- enfermera de cirugía y personal de esterilización del Convenio Colectivo de Trabajo N 122/75 del Subprograma Hospital San Luis, a partir del 01 de mayo de 2004, en un todo de acuerdo a lo expresado en los considerandos del presente decreto.-
Notificar a la interesada por el Departamento de Mesa General de Entradas, Salidas y Archivo.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Eduardo Jorge Gomina
DECRETO N 3786-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
VISTO:
El Expediente N 0000-2004-025666, en el cual obran actuaciones relativas a la renuncia presentada por la agente Quevedo, Ramona Gregoria; y
CONSIDERANDO:
Que a fs. 6 el Subprograma Capital Humano hace saber que se da de baja en la respectiva liquidación de haberes a partir del 29 de junio de 2004 y a fs. 8 se informa la situación de revista, como asimismo que no obran antecedentes de sumario administrativo pendiente de resolución;
Que a fs. 10/11 obra fotocopia de reportes emitidos por ANSES relativos al otorgamiento del beneficio jubilatorio en donde se fija la fecha de alta a partir del mes de marzo de 2004, lo que representaría incompatibilidad según lo normado por el Art. 252 de la Ley de Contrato de Trabajo, por lo que se considera necesario dar intervención a Fiscalía de Estado;
Art.1.- Aceptar, a partir del 29 de junio de 2004, la renuncia presentada por la agente Quevedo, Ramona Gregoria, D.N.I. N 4.734.846- agrupamiento técnico- categoría B- planta permanente de Carrera Sanitaria Provincial, del Subprograma Hospital San Luis, por haberse acogido a los beneficios jubilatorios.-
Notificar a la interesada por Mesa General de Entradas, Salidas y Archivo.-
Disponer la intervención de Fiscalía de Estado a fin de que emita opinión en relación a la situación de incompatibilidad señalada en el 2 considerando del presente decreto.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Eduardo Jorge Gomina
DECRETO N 3787-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
Art.1.- Aceptar, a partir del 01 de julio de 2004, la renuncia por razones particulares presentada por el agente Divizia, Diego Alfredo D.N.I. N 24.893.715- grado 8- planta contratada del Programa Infraestructura Turística y Transporte, dependiente del Ministerio del Progreso.-
Notificar al interesado por el Departamento de Mesa General de Entradas, Salidas y Archivo.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Gilda Liliana Bartolucci
DECRETO N 3788-MC-2004
San Luis, 20 de Agosto de 2004
Art.1.- Aceptar, a partir del 01 de septiembre de 2004, la renuncia presentada por el agente Licenciado Passucci, Luis Alberto, L.E. N 6.799.526- profesional de salud- contratado- fuera de escala- odontólogo del Subprograma Hospital San Luis, dependiente del Ministerio de la Cultura del Trabajo, a fin de acogerse a los beneficios jubilatorios.-
Notificar al interesado por el Departamento de Mesa General de Entradas, Salidas y Archivo.-
ALBERTO JOSE RODRIGUEZ SAA
Alberto José Pérez
Eduardo Jorge Gomina
Un Programa donde los chicos no repiten de grado
La propuesta de educación no graduada nació en Santa Fe en 1983 y se aplica en 22 escuelas del sur provincial
Un programa donde los chicos no repiten de grado
Es un proyecto pedagógico que respeta los distintos tiempos de aprendizaje de los alumnos
Micaela Pereyra / La Capital
Un programa pedagógico que se desarrolla en la provincia desde 1983, tiene como meta principal que los chicos completen su paso por la escuela, pero en un marco de respeto por sus tiempos de aprendizaje. Por eso quizás cumplir con los seis años de la EGB 1 y 2 les demande 6 años y medio, 7 u 8. La propuesta se llama Programa No Graduado (PNG).
El proyecto guarda una idea inclusiva de lo que debe ser la escuela, y en pocas palabras aspira a que los alumnos puedan graduarse, pero sin correr, en todos casos en una escuela que respete sus tiempos de aprendizajes, que nunca son iguales unos a otros. Por tratarse de una experiencia inclusiva es que intenta paliar la repitencia, la deserción escolar y respetar las instancias que demanda aprender en cada alumno. Para esto la promoción no graduada deja de lado los tiempos del año escolar y trabaja por niveles que pueden no coincidir con los tiempos pautados conocidos.
Por ejemplo, para completar los tres primeros años del primer ciclo hay que transitar por ocho niveles, así un alumno que no presenta dificultades en el aprendizaje completa en tres años los ocho niveles. Pero cuando un alumno tiene mayor necesidad de tiempo puede ocurrir que al término del año lectivo no haya podido completar el tercer nivel, entonces al año siguiente continúa en el mismo. “La diferencia es que nosotros respetamos el tiempo de los alumnos y así nunca repiten, siempre avanzan. Muchos avanzan a su ritmo, pero siempre avanzan”, explica Haydée Podestá vicedirectora de la Escuela Nº 1.080 Gabriela Mistral, una de las 22 instituciones públicas del sur provincial que desarrolla esta propuesta.
El proyecto surgió junto a la apertura democrática como propuesta autogestionaria de las escuelas. Fue para intervenir ante los crecientes índices de repitencia y abandono escolar. Comenzó con algunas escuelas que fueron las que se apropiaron del programa, lo fortalecieron y mejoraron. La Gabriela Mistral — de San Lorenzo al 8.800— fue una de las primeras en sumarse a esta iniciativa y hoy son los 500 alumnos del turno tarde que participan de la promoción no graduada.
“Es muy positivo porque los chicos logran mayor nivel de autoestima, rescatamos sus fortalezas para que puedan seguir avanzando en los niveles, algunos llegan con la edad superada porque les llevó más tiempo completar los niveles, pero no abandonan”, destaca la directora Nélida Díaz, al tiempo que recuerda que hace algunos años el Ministerio de Educación quiso dejar sin vigencia el proyecto.
El programa hoy está reconocido por el ministerio, tenemos el cargo de maestra niveladora y libretas especiales, pero es sostenido fundamentalmente desde los docentes y la comunidad porque somos nosotros los que experimentamos la validez y efectividad del programa”, resalta Haydée.
Por eso el PNG se sostiene desde abajo, es en las bases donde está su fortaleza y en los resultados que cotidianamente pueden constatar por la integración y progreso de los chicos. Alumnos que, en general, arrastran problemas sociales que dificultan sus aprendizajes, como la mala alimentación, los problemas económicos y, en algunos casos, el abandono familiar.
El trabajo con la maestra niveladora, el seguimiento que los docentes y directivos hacen de cada grupo, junto a la capacidad de movilidad que los chicos desarrollan, son los pilares sobre los que se fundamenta este programa.
Como dato revelador del PNG, Beatriz Fenner, una de las impulsoras de este programa, recuerda que se realizó un estudio de seguimiento de la distribución de la matrícula en algunas escuelas, donde se demostró lo efectivo de la propuesta. Para ilustrar recuerda que en la Escuela Primaria Nº 518 (Garay 5401), concentraba un 59 % de los alumnos en el primer ciclo en 1981, un 22 en el segundo y un 19 en el tercer ciclo. En 1983 se comienza a trabajar con el PNG. En el 2004, la matrícula alcanza a 938 alumnos pero con una distribución de alumnos considerada ideal (un 33 por ciento en cada uno de los ciclos) y logrando un porcentaje nulo de repitentes.
Los talleres:Para aplicar este programa, cada escuela desarrolla estrategias propias. La directora de la 1.080 Nélida Díaz cuenta que sumaron talleres para acompañar al PNG. Los espacios de la ludoteca, el taller de ajedrez, la biblioteca, el taller de educación sexual, la hora de lectura semanal son todos ámbitos para que los chicos se sientan estimulados en sus fortalezas .
“Se trabaja con varias docentes, con la niveladora y las maestras especiales. La movilidad es constante y los chicos son como más libres, autónomos y logran mayor nivel de autoestima, lo cual es muy importante para esta comunidad”, resalta la directora.
Desde el año 2000 la ludoteca acompaña al PNG como un ámbito donde se desarrolla la parte motora y los valores del juego. “Tratamos de proponer espacios de sociabilización para trabajar con los valores, la comunicación, la autoestima, y trabajamos esas carencias a través de los recursos lúdicos, los juegos y juguetes”, destaca Liliana Zaro, que hace 27 años que trabaja en la institución, es docente de educación física y una de las coordinadoras de la ludoteca.
“En los juegos uno existe porque existe el otro, se define en función del otro, ya sea como adversario o como compañero y hay reglas que cumplir. Así se van generando hábitos de la ludoteca y para afuera también”, agrega Laura Caro, también docente de educación física a cargo de la ludoteca.
Mientras Laura y Liliana relatan el trabajo que realizan, llegan los chicos del 2º nivel y avanzan sobre los juegos, muchas nenas van hacia las pinturas y los espejos a pintarse la cara, saben donde están los elementos, los cuidan. “Es una estrategia no formal dentro de la educación, sobre todo hacemos hincapié en el primer ciclo porque no tenemos más carga horario para atender a los demás ciclos”, agrega la coordinadora.
En el PNG los chicos trabajan con varias docentes al mismo tiempo: la niveladora, las especiales, la vicedirectora, la de su nivel. Cada una reconoce y sigue los procesos escolares de los chicos y participa de la decisión de movilidad de un alumno o grupos de alumnos. Los chicos se sienten estimulados al cambiar de ámbito aunque eso no signifique necesariamente pasar de nivel. “Ellos están cómodos con la movilidad, no lo ven como un estigma", indica Haydée. Mientras, Marta Civiati también vicedirectora, manifiesta que esta experiencia se repite silenciosamente en muchas otras escuelas del sur de Santa Fe.
http://archivo.lacapital.com.ar/2006/11/11/educacion/noticia_341649.shtml#
Un programa donde los chicos no repiten de grado
Es un proyecto pedagógico que respeta los distintos tiempos de aprendizaje de los alumnos
Micaela Pereyra / La Capital
Un programa pedagógico que se desarrolla en la provincia desde 1983, tiene como meta principal que los chicos completen su paso por la escuela, pero en un marco de respeto por sus tiempos de aprendizaje. Por eso quizás cumplir con los seis años de la EGB 1 y 2 les demande 6 años y medio, 7 u 8. La propuesta se llama Programa No Graduado (PNG).
El proyecto guarda una idea inclusiva de lo que debe ser la escuela, y en pocas palabras aspira a que los alumnos puedan graduarse, pero sin correr, en todos casos en una escuela que respete sus tiempos de aprendizajes, que nunca son iguales unos a otros. Por tratarse de una experiencia inclusiva es que intenta paliar la repitencia, la deserción escolar y respetar las instancias que demanda aprender en cada alumno. Para esto la promoción no graduada deja de lado los tiempos del año escolar y trabaja por niveles que pueden no coincidir con los tiempos pautados conocidos.
Por ejemplo, para completar los tres primeros años del primer ciclo hay que transitar por ocho niveles, así un alumno que no presenta dificultades en el aprendizaje completa en tres años los ocho niveles. Pero cuando un alumno tiene mayor necesidad de tiempo puede ocurrir que al término del año lectivo no haya podido completar el tercer nivel, entonces al año siguiente continúa en el mismo. “La diferencia es que nosotros respetamos el tiempo de los alumnos y así nunca repiten, siempre avanzan. Muchos avanzan a su ritmo, pero siempre avanzan”, explica Haydée Podestá vicedirectora de la Escuela Nº 1.080 Gabriela Mistral, una de las 22 instituciones públicas del sur provincial que desarrolla esta propuesta.
El proyecto surgió junto a la apertura democrática como propuesta autogestionaria de las escuelas. Fue para intervenir ante los crecientes índices de repitencia y abandono escolar. Comenzó con algunas escuelas que fueron las que se apropiaron del programa, lo fortalecieron y mejoraron. La Gabriela Mistral — de San Lorenzo al 8.800— fue una de las primeras en sumarse a esta iniciativa y hoy son los 500 alumnos del turno tarde que participan de la promoción no graduada.
“Es muy positivo porque los chicos logran mayor nivel de autoestima, rescatamos sus fortalezas para que puedan seguir avanzando en los niveles, algunos llegan con la edad superada porque les llevó más tiempo completar los niveles, pero no abandonan”, destaca la directora Nélida Díaz, al tiempo que recuerda que hace algunos años el Ministerio de Educación quiso dejar sin vigencia el proyecto.
El programa hoy está reconocido por el ministerio, tenemos el cargo de maestra niveladora y libretas especiales, pero es sostenido fundamentalmente desde los docentes y la comunidad porque somos nosotros los que experimentamos la validez y efectividad del programa”, resalta Haydée.
Por eso el PNG se sostiene desde abajo, es en las bases donde está su fortaleza y en los resultados que cotidianamente pueden constatar por la integración y progreso de los chicos. Alumnos que, en general, arrastran problemas sociales que dificultan sus aprendizajes, como la mala alimentación, los problemas económicos y, en algunos casos, el abandono familiar.
El trabajo con la maestra niveladora, el seguimiento que los docentes y directivos hacen de cada grupo, junto a la capacidad de movilidad que los chicos desarrollan, son los pilares sobre los que se fundamenta este programa.
Como dato revelador del PNG, Beatriz Fenner, una de las impulsoras de este programa, recuerda que se realizó un estudio de seguimiento de la distribución de la matrícula en algunas escuelas, donde se demostró lo efectivo de la propuesta. Para ilustrar recuerda que en la Escuela Primaria Nº 518 (Garay 5401), concentraba un 59 % de los alumnos en el primer ciclo en 1981, un 22 en el segundo y un 19 en el tercer ciclo. En 1983 se comienza a trabajar con el PNG. En el 2004, la matrícula alcanza a 938 alumnos pero con una distribución de alumnos considerada ideal (un 33 por ciento en cada uno de los ciclos) y logrando un porcentaje nulo de repitentes.
Los talleres:Para aplicar este programa, cada escuela desarrolla estrategias propias. La directora de la 1.080 Nélida Díaz cuenta que sumaron talleres para acompañar al PNG. Los espacios de la ludoteca, el taller de ajedrez, la biblioteca, el taller de educación sexual, la hora de lectura semanal son todos ámbitos para que los chicos se sientan estimulados en sus fortalezas .
“Se trabaja con varias docentes, con la niveladora y las maestras especiales. La movilidad es constante y los chicos son como más libres, autónomos y logran mayor nivel de autoestima, lo cual es muy importante para esta comunidad”, resalta la directora.
Desde el año 2000 la ludoteca acompaña al PNG como un ámbito donde se desarrolla la parte motora y los valores del juego. “Tratamos de proponer espacios de sociabilización para trabajar con los valores, la comunicación, la autoestima, y trabajamos esas carencias a través de los recursos lúdicos, los juegos y juguetes”, destaca Liliana Zaro, que hace 27 años que trabaja en la institución, es docente de educación física y una de las coordinadoras de la ludoteca.
“En los juegos uno existe porque existe el otro, se define en función del otro, ya sea como adversario o como compañero y hay reglas que cumplir. Así se van generando hábitos de la ludoteca y para afuera también”, agrega Laura Caro, también docente de educación física a cargo de la ludoteca.
Mientras Laura y Liliana relatan el trabajo que realizan, llegan los chicos del 2º nivel y avanzan sobre los juegos, muchas nenas van hacia las pinturas y los espejos a pintarse la cara, saben donde están los elementos, los cuidan. “Es una estrategia no formal dentro de la educación, sobre todo hacemos hincapié en el primer ciclo porque no tenemos más carga horario para atender a los demás ciclos”, agrega la coordinadora.
En el PNG los chicos trabajan con varias docentes al mismo tiempo: la niveladora, las especiales, la vicedirectora, la de su nivel. Cada una reconoce y sigue los procesos escolares de los chicos y participa de la decisión de movilidad de un alumno o grupos de alumnos. Los chicos se sienten estimulados al cambiar de ámbito aunque eso no signifique necesariamente pasar de nivel. “Ellos están cómodos con la movilidad, no lo ven como un estigma", indica Haydée. Mientras, Marta Civiati también vicedirectora, manifiesta que esta experiencia se repite silenciosamente en muchas otras escuelas del sur de Santa Fe.
http://archivo.lacapital.com.ar/2006/11/11/educacion/noticia_341649.shtml#
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